Fach: Deutsch

„Erstelle einen motivierenden Rapsong für Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe mit punchigen Beats und coolen Reimen, passend zum Geografieunterricht. Verwende typische Themen und Fachbegriffe aus dem Lehrplan für die bayerische Realschule.“

Vor ungefähr zwei Jahren experimentierte ich erstmals mit einer Musik-KI. Heraus kam schließlich ein Song mit dem Titel „Geografie Meisterklasse“.

Er war nicht perfekt. Einige Zeilen waren holprig, manche Reime verschluckt und einige davon blieben deutlich zu platt. Die Qualität ließ damals eben noch erheblich zu wünschen übrig. Aber irgendetwas daran funktionierte bereits! Der Titel hatte mir auf Anhieb gefallen und da waren eingängige Beats, markiger Sprechgesang, ansatzweise auch Fachbegriffe und ein Tonfall, der Aufmerksamkeit erregt. Geografie als Ansage:

„Atlas in der Hand, bin der Kartenkommandant …
Wüsten in der Ferne, Meere grenzenlos,
Kontinente so mächtig – Wissen riesengroß …“

Zu diesem Zeitpunkt (und soweit ich es aus meinem persönlichen Umfeld beurteilen kann, gilt das eigentlich noch immer), war ein eigener KI-Song eine echte Neuerung im Klassenzimmer – ein Umstand, der zunächst leicht über die vorhandenen Schwächen hinwegtrug. So lief dieser Song bzw. liefen auch neuere Versionen (s.u.) bald regelmäßig am Anfang meiner Stunden, während ich noch Beamer, Karten, Materialien oder Kabel sortierte und die Schülerinnen und Schüler ihre Unterlagen hervorkramten.

Der Effekt im Klassenzimmer war in der Tat spürbar. Nicht dass er irgendwelche didaktischen Wunder bewirkt hätte, aber der Raum veränderte sich für einen Moment: Da war ein gemeinsamer Einstieg. Da war dieses Kopfnicken, dieses Grinsen, Mitsingen und ein gewisser „Flow“ im Plenum, bevor es überhaupt richtig losging.

Diese Verschiebung ist nicht banal. Viele Lehrerinnen und Lehrer pflegen ja aus gutem Grund kleine persönliche Rituale zu Beginn ihres Unterrichts.

Vieles davon war mir persönlich bislang aber zu langweilig, wirkte mir wahlweise zu ernst, zu verschult, zu kindisch, zu disziplinarisch, zu fromm, war zu aufwändig oder stiftete zu viel Unruhe usw. ─ es passte einfach nicht gut für mich und die Art von Unterricht, die ich anstrebte. Ganz anders als ein maßgeschneiderter Rapsong, der hier ja buchstäblich den Ton setzte!

Es gibt übrigens tatsächlich geniale Lehrer, die rappen können, aber der Punkt, auf den ich hier hinaus will, ist, dass es im konkreten Fall die KI war, die das für mich überhaupt erst ermöglichte.

Neue, andere und bessere Versionen

Mit der Zeit blieb es nicht bei diesem einen Song. Es folgten neue, bessere und stärker bearbeitete Versionen, zunehmend auch wieder mit selbst geschriebenen Texten; Versionen, die Schülerwünsche berücksichtigten, Versionen mit weiblicher Stimme (mindestens im Falle von Rapmusik leider auffallend schlechter durch die KI umgesetzt), andere Musikgenres etc. Zu „Geografie Meisterklasse“ gesellten sich „Deutsch-Meisterklasse“ und „Ethik-Meisterklasse“, passend zu meinen anderen Fächern.

Das Meisterklasse-Motiv fand sich nun durchgehend in den Refrains. Die Texte wurden präziser, die Musik stimmiger, die Idee klarer. Im Deutsch-Song tauchten Goethe, Schiller, Grammatik und komplexe Wortspiele auf. Nicht als brav sortierte Lernziele, sondern als fetter Sound und als konkrete Demonstration von Wortmacht:

„Goethe flüstert mir ins Ohr, Faust in der Hand,
Schiller sagt: »Sei frei, Bruder, denk wie ein Diamant.«
Komma regiert, wenn das Partizip tanzt …“

Und im Refrain:

„Deutsch Meisterklasse, Satzbau auf der Straße,
Lyrik in der Tasche, Grammatik in der Phase.
Vom Imperativ bis zur Konjunktion,
Sprache ist Macht, hör den Klang der Nation.“

Ein Song, selbst wenn er gut ist, ersetzt natürlich keine Gedichtanalyse, korrigiert keine Rechtschreibfehler und moderiert keine Diskussion über Schiller, Goethe, Kant, Gerechtigkeit oder Menschenwürde. Aber er kann den Prozess des Lernens durchaus ganz anders rahmen.

>> Downloadübersicht „Meisterbeats“

Was diese kleinen KI-Artefakte zum Zeitpunkt ihrer Entstehung jedenfalls weitaus besser transportierten als so ziemlich alles andere aus meinem damaligen Repertoire, war eine einfache Botschaft:

Wissen darf cool sein. Lernen darf Spaß machen (und Unterrichten auch!). Schule, jedes Fach und jeder Schüler kann „meisterklasse“ sein

Dass die Meisterklasse-Songs mit ihrer positiven Botschaft auch die Idee zu diesem Portal erheblich mitgeprägt haben, dürfte dem Leser mittlerweile ebenfalls dämmern.

KI trifft Lehrerpersönlichkeit

Die Songs, die ich auf diese Weise erschaffen hatte, trafen meinen Geschmack. Die Arbeit daran machte mir Freude. Sie stützten meine eigene Motivation für den Unterricht, und sie hatten einen ebenso positiven Effekt im Klassenzimmer. Tatsächlich fügten sie sich auf interessante Weise zu meiner Lehrerpersönlichkeit. Ohne hier im Detail darauf eingehen zu wollen, in meiner ganz persönlichen Wahrnehmung betonten die Songs etwas, das in meiner Art zu unterrichten, in meinem Verständnis von Lernen und Bildung und in meinem Umgang mit Schülerinnen und Schülern seit jeher mitschwingt. Etwas, das ich vielleicht gerade auch als Quereinsteiger in den Lehrerberuf, jenseits von traditionellem Schulgenre und Fachlehrplänen wichtig finde und deshalb gerne vermitteln möchte. Durch das Herumspielen mit KI hatte ich dafür fast beiläufig eine neue Ausdrucksform entdeckt.

Warum erzähle ich das hier?

Durch die Arbeit an (bzw. mit) den Songs begann ich erstmals zu ahnen, dass KI für Lehrkräfte bei Weitem nicht nur bedeutet, Texte schneller zu schreiben, schnelle Arbeitsblätter (oder, was Schüler betrifft, die Lösung der Hausaufgaben) zu generieren, Zusammenfassungen zu erstellen, Chatbots zu befragen und vielleicht sogar bald die Korrekturarbeit zu übernehmen. Das ist oder wäre (fast) alles nützlich. Aber vermutlich ist es nicht entscheidend.

Viel spannender wurde für mich die Frage: Was kann entstehen, wenn KI die Lehrerpersönlichkeit fördert – und zwar indem sie das kreative Potenzial jeder einzelnen Lehrkraft (im Grunde auch jedes Schülers und jedes anderen Menschen) durch gänzlich neue Fähigkeiten erweitert?

Ganz offenkundig boten sich hier unzählige neue Möglichkeiten und Experimente an, die nicht zwingend allgemein „für Schule“ oder für alle Lehrer gedacht sind, sondern die sich zunächst einmal sehr konkret zu mir, meinem Unterricht, meinen Fächern, meinen Klassen, zu meiner Art zu arbeiten, meinen Bedürfnissen, Defiziten, Fähigkeiten, Interessen und Werten fügten oder eben auch spontan aus ganz spezifischen Situationen heraus entstehen konnten.

Das war für mich der eigentliche Aha-Moment.

„Sei frei, Bruder, denk wie ein Diamant!“ – Die Songs hatten es ja eindrücklich vorgeführt: Plötzlich konnte ich Dinge erschaffen, für die mir vorher nicht einfach nur die Zeit (die fehlt immer noch), sondern vor allem auch das Talent, die technischen Fähigkeiten und allein deshalb schon die Vorstellungskraft gefehlt hatten: ein cooler Rap-Song für Geografie oder auch mal schnell eine stimmungsvolle Ballade zu einem konkreten Thema im Unterricht. Eine bei Teenagern aktuell angesagte Computerspielwelt als motivierende Rahmenhandlung für Deutsch-Grammatik. Humorvolle, zugewandte und pädagogisch wertige „Sonderaufgaben“ für Schülerinnen und Schüler in allen Lebenslagen. Ein echter akademischer Fachartikel für Achtklässler didaktisch aufbereitet und zugänglich gemacht. Eine schnell erstellte Website für das Referatsthema der Geo-Klasse. Ein Mandala als Malvorlage rund um einem wichtigen Begriff. Ein Podcast, der einen unschönen Moment aus der letzten Stunde oder eine Situation auf dem Pausenhof noch einmal aus neutraleren Perspektiven beleuchtet. Eine immersive Dschungellandschaft, die Schüler auf ihrem Tablet erkunden können … Ein eigenes Internetportal für Lehrkräfte … und inzwischen vielleicht das Wichtigste: Code als neues Universalwerkzeug am Schreibtisch und sogar im Unterricht, selbst ohne ernsthafte Programmierkenntnisse.

KI spart in diesem Verständnis weder Arbeit, noch ersetzt sie die Lehrerpersönlichkeit. Sie verstärkt sie! Sie macht Ideen greifbar, die vorher im Ansatz stecken blieben. Sie schafft neue Möglichkeiten und Wege, sich als Lehrkraft auszudrücken. Sie hilft dabei, sich das dafür notwendige Wissen anzueignen. Sie erlaubt Umwege, Experimente und kleine Verrücktheiten, die im normalen Schulbetrieb oft untergehen oder früher nicht umsetzbar oder bis vor Kurzem überhaupt nicht vorstellbar waren. Kurzum: KI kann Unterricht viel persönlicher und viel kreativer machen ─ und zwar, weil KI für jeden Einzelnen von uns das Verhältnis zwischen Wissen, Wollen und praktischem Können verändert und gar neu definiert.

Natürlich gilt das nicht automatisch. KI kann belanglose Texte produzieren, falsche Informationen liefern, didaktischen Unsinn hübsch verpacken und mit großer Selbstsicherheit an den Bedürfnissen einer Klasse oder des Lehrers/der Lehrerin vorbeischreiben. KI kann Schülern die für das Lernen erforderliche Übung abnehmen. Sie kann Urheberrechte verletzen oder Apps programmieren, die trotz gegenteiliger Versicherungen ein datenschutzrechtlicher Alptraum sind. Sie kann eben auch schlechte Aufgaben und schlechte Ideen schneller erzeugen. Sie kann Lehrkräfte mit neuen Tools und hippen Paradigmen überfluten. Sie kann tolle neue Dinge leisten, die aber schlicht nicht kompatibel genug mit den geltenden Lehrplänen, Prüfungsformaten oder Datenschutzbestimmungen sind. KI kann sehr viel Zeit kosten und sie kann eine ohnehin stark belastete Schule zusätzlich unter Druck setzen, wenn sie als nächste große Reformwelle oder gar fahrlässig als „Entlastung“ verkauft wird. Wichtiger noch: Während KI aus unserer Lebenswelt nicht mehr verschwinden wird, dürfen gesamtgesellschaftliche Gefahren, die von ihr ausgehen könnten, gerade an Schulen, nicht ausgeblendet werden.

Gerade deshalb kommt es auf die Lehrkraft an. Auf Urteilskraft. Auf Fachlichkeit. Auf Weltverständnis, Intuition, Neugier und pädagogisches Gespür. Auf den Mut und die Kraft, neue Dinge ernsthaft auszuprobieren und zu lernen, aber auch auf die Fähigkeit, sie wieder zu verwerfen. Die Maschine liefert hierzu beeindruckende Möglichkeiten. Professionalität und Bedeutung entstehen jedoch erst durch den Menschen, der sie auswählt, prüft, formt und in einen echten Unterrichtszusammenhang bringt. Übrigens: technisches Wissen gehört dabei nicht, oder immer weniger, zu den Voraussetzungen – nicht, weil man es nicht bräuchte, sondern weil KI es einem gut erklären kann.

Ganz sicher scheint mir deshalb allerdings auch, dass KI uns Lehrkräfte nicht ernsthaft entlasten kann – und zwar nicht nur, weil ich die Stunden, Tage und Wochen, die ich mittlerweile mit dem Erstellen und Überarbeiten von Songs und vielen anderen Artefakten verbracht habe, nicht mehr zählen kann, sondern auch schlicht, weil es ebenso sicher sein dürfte, dass auf jede Entlastung im Schulbetrieb neue Aufgaben und noch mehr Erwartungen folgen werden.

Den Entlastungsmythos, der derzeit vielfach propagiert wird, kann man wohl getrost in die Tonne treten. Stattdessen kann KI aber unser kreatives Potenzial erweitern. Und das finde ich unter dem Strich viel wichtiger!

KI hilft uns also und sie fordert uns zugleich heraus, die eigenen Grenzen laufend zu verschieben, um uns selbst und unseren Schülerinnen und Schülern das Wissen und die Fähigkeiten für das Hier und Heute zu vermitteln.

Deshalb auch mein ernstgemeinter Rat für alle, denen das im Moment noch Angst macht, die vielleicht beim Einsatz von KI noch nicht über den reinen Chatmodus hinausgekommen sind oder die sich durch immer neue technische Entwicklungen grundsätzlich eher abgehängt fühlen: Baut euch für den Anfang doch einfach mal ein schönes Lied – es macht Spaß und ist ganz leicht!