Unterricht auf einen Blick:
Behandelt den Begriff „Frieden“ im Kontext des Themenbereichs Krieg, Frieden, Gewalt, Menschenrechte im Fach Ethik, 9. Klasse. Kann alternativ auch gut in PuG eingesetzt werden.
Zielsetzung/Kompetenzen:
Schüler erschließen und diskutieren den Begriff Frieden sowie dafür notwendige Voraussetzungen. Ein Schwerpunkt liegt auf der Unterscheidung zwischen „negativem“ und „positivem“ Frieden nach Johan Galtung. Schüler lernen, diese Unterscheidung anzuwenden.
Ablauf
Die Aufgaben bauen aufeinander auf und sollten der Reihe nach behandelt werden. Parallel zu den einzelnen Aufgaben sollte genug Zeit für Diskussion und Schülerbeiträge eingeplant werden.
Seite 1 (Hinführung zum Thema):
Einstieg – Fragen im Kasten oben, entweder nur lesen oder einige kurze Wortmeldungen zulassen
Aufgabe 1 – Schüler notieren und kategorisieren Begriffe, die sie mit „Frieden“ verbinden
Optional: Recherche zu den beiden abgebildeten Friedenssymbolen
Aufgabe 2 – Schüler denken individuell über Voraussetzungen für Frieden nach.
Seite 2 (Vertiefung)
Infotext – negativer vs. positiver Frieden. / Sofern noch nicht bekannt, auch die Begriffe „strukturelle“ vs. „kulturelle Benachteiligung“ klären [=systemische/institutionelle Benachteiligung, etwa durch Gesetze, fehlende Rechte etc. vs. Benachteiligung („in den Köpfen“) durch gesellschaftliche Vorurteile, die bestimmte Gruppen abwerten/ausschließen]
Aufgabe 3 – Beispiele für negativen und positiven Frieden lesen und zuordnen ==> schwierige Fälle, insbesondere das letzte Beispiel, ausführlicher diskutieren!
Merksatz aufschreiben – „Negativer Frieden beendet Konflikte – positiver Frieden löst ihre Ursachen!“ (oder ähnlich)
Aufgabe 4 – Argumentative Anwendung des Gelernten (kann als längere Stillarbeit, als Hausaufgabe, in leicht abgewandelter Form als Gruppenarbeit mit anschließender Präsentation, oder auch nur mündlich in Form von Diskussionsimpulsen umgesetzt werden)
Sonstige Hinweise
Die Unterscheidung zwischen positivem und negativem Frieden ist mittlerweile etwas umstritten (i.e. kann man überhaupt von „Frieden“ sprechen, wenn zwar physische Gewalt abwesend, aber psychische und verbale Gewalt weit verbreitet ist? – Vergleiche dazu auch das letzte Beispiel in Aufgabe 3). Für Schüler kann auch das Begriffspaar „negativ/positiv“ verwirrend sein (Insbesondere: Wieso die Bezeichnung „negativ“ für die Abwesenheit von Gewalt? — Der Grund ist für Galtung der Bezug auf die Nachhaltigkeit von Frieden ==> geringe künftige Friedenswahrscheinlichkeit, wenn Konfliktursachen nicht behoben sind und Frieden nicht als soziale Praxis gelebt und verankert wird). Trotzdem bietet die Unterscheidung eine wichtige Grundlage, um die Bedeutung von institutionellen und gesellschaftlichen Voraussetzungen für nachhaltigen Frieden herauszuarbeiten. Eine Vertiefung kann anschließend zum Beispiel auch durch die UN-Charta, die SGDs, oder allgemeine Konfliktlösungsstrategien erfolgen.
